Un jeu pédagogique ne sert pas seulement à rendre une formation plus vivante.
Il permet aux participants de décider, expérimenter, coopérer, observer leurs réflexes et partager une expérience commune. Le débriefing transforme ensuite ce vécu en apprentissages, en entraînements et en actions applicables dans le travail réel.
Depuis 1991, Eikos conçoit, adapte et utilise des jeux pédagogiques dans ses formations en management, projets, changement, coopération, priorités, tensions, communication et formation de formateurs.
Nous utilisons aussi des activités simples, des jeux-cadres ou d’autres modalités lorsqu’ils répondent mieux au besoin. Mais nous disposons également de jeux conçus par Eikos, que nous connaissons de l’intérieur parce que nous les utilisons nous-mêmes en formation.
Cette double expérience de concepteur et d’utilisateur nourrit leur évolution. Les réactions des participants, les observations des formateurs, la qualité du débrief et les nouveaux contextes d’utilisation nous permettent d’améliorer les dispositifs au fil du temps. Nous conservons ce qui fonctionne et adaptons ce qui doit l’être pour le public, le métier ou l’objectif travaillé.
Le choix part donc du résultat pédagogique recherché. Selon le besoin, une activité simple peut suffire ; un jeu Eikos peut être utilisé tel quel, adapté sur certains points ou intégré dans un dispositif plus large. Une conception spécifique n’est utile que lorsque le besoin le justifie.
Les jeux présentés ici sont une sélection de créations Eikos utilisées dans nos formations. Certains ont connu plusieurs versions et des usages très différents selon les publics et les objectifs. Leur évolution est directement nourrie par l’expérience terrain.
Parce que nous en maîtrisons la conception, nous pouvons ajuster les situations, les rôles, les événements, les supports ou le débrief lorsque cela apporte réellement quelque chose à l’apprentissage, sans reconstruire inutilement ce qui fonctionne déjà.
Un jeu peut constituer une séquence courte, un diagnostic collectif, un entraînement, le fil rouge d’une formation ou une brique intégrée dans un dispositif plus large. Les situations, les rôles, les événements, les supports et surtout le débriefing peuvent être adaptés pour conserver une expérience crédible et utile.
Cette diversité ne change pas notre règle de choix : nous partons d’abord de ce que les participants devront mieux comprendre, décider ou réussir dans leur travail.
Adapter un jeu ne signifie pas nécessairement tout rapprocher du métier des participants.
Dans certaines formations, un univers volontairement décalé crée une expérience commune : chacun part de la même situation et le groupe peut observer ce qui se passe avant de revenir à ses propres pratiques. Dans d’autres, les situations, les rôles ou les décisions gagnent à être rapprochés du quotidien professionnel.
Notre travail consiste à choisir ce niveau d’adaptation. Assez pour que l’expérience soit pertinente, sans ajouter de complexité qui détournerait l’attention de ce que les participants doivent apprendre.
Chaque jeu répond à une intention précise.
Le choix dépend de la situation à faire travailler, du public, du temps disponible et de ce que les participants devront mieux comprendre, décider ou réaliser après la formation.
Dans l’univers décalé d’un village gaulois, les participants s’entraînent à déléguer, suivre, reconnaître, informer, faire une remarque et traiter une tension.
Le jeu associe dialogues à analyser et jeux de rôle pour passer de l’observation à l’entraînement.
À choisir pour travailler les conversations managériales du quotidien.
À bord d’un navire d’exploration, les participants incarnent des managers confrontés à une fusion, à de nouvelles pratiques et à des repères qui évoluent.
Ils travaillent les annonces, les réactions, les nouvelles règles et le maintien de la coopération pendant la transition.
À choisir pour aider les managers à incarner le changement auprès de leur équipe.
Les participants interviennent comme accompagnants auprès d’une ville qui doit transformer son fonctionnement.
Ils analysent la situation de départ, les acteurs et les impacts, puis construisent une démarche d’accompagnement qui se déploie dans la durée.
À choisir pour travailler la préparation et le pilotage global d’une transformation.
Les participants créent un parc écotouristique et vivent les grandes étapes d’un projet : besoin, acteurs, rôles, planification, risques, décisions et bilan.
Le jeu progresse par étapes et sert de fil rouge sur une formation de un à trois jours.
À choisir pour travailler un projet complet dans la durée.
Trois équipes doivent sauver deux bases scientifiques en territoire polaire, avec des ressources limitées et des informations partielles.
Le jeu fait apparaître les rôles, les décisions et la circulation de l’information, et se rejoue en fin de parcours pour mesurer les progrès.
À choisir pour une séquence courte, une sensibilisation ou un diagnostic collectif.
Dans l’épreuve de la Grande Construction, plusieurs équipes doivent répondre ensemble à une même commande client sous pression, alors qu’elles ne disposent pas toutes des mêmes informations.
L’expérience fait apparaître les fonctionnements en silo, les informations partagées trop tard, les doublons et les décisions efficaces localement mais moins pertinentes pour le résultat collectif.
À choisir pour travailler la coopération inter-équipes, les interfaces, la circulation de l’information et la recherche d’un résultat commun.
Plusieurs compagnies développent leur activité, et chacune a besoin des autres pour exploiter toutes les possibilités du jeu.
Les participants expérimentent la confiance, les alliances, la circulation de l’information et la qualité des accords construits dans la durée.
À choisir pour travailler la négociation coopérative, la coopération inter-équipes ou les projets transverses.
Les participants doivent réussir une construction avec peu de temps et plusieurs contraintes. Le jeu révèle la précipitation, les priorités implicites, la difficulté à renoncer et la confusion entre activité visible et valeur réellement produite.
À choisir pour travailler les priorités, l’urgence ou la capacité disponible.
Les participants reçoivent une demande urgente, disposent d’une IA et doivent produire un résultat utile. L’expérience fait travailler le cadrage, la répartition du travail entre humain et IA, l’évaluation, les choix et la responsabilité sur le résultat final.
À choisir pour travailler les usages professionnels de l’IA ou, dans un parcours Priorités, la demande floue, la surproduction, le renoncement et la valeur réellement créée.
Les participants expérimentent l’écoute, la compréhension, le questionnement et la reformulation à travers deux niveaux et 64 épreuves. Les équipes confrontent leurs choix et utilisent le débriefing pour observer ce que leur façon de communiquer produit réellement dans l’échange.
À choisir pour installer ou approfondir les fondamentaux de la communication orale.
Les participants s’entraînent à dire non, exprimer un désaccord, faire une remarque, annoncer une décision sensible ou répondre à une critique. Ils formulent, observent l’effet produit, ajustent puis recommencent.
À choisir pour travailler l’assertivité et les échanges sensibles.
Jérôme Bocquet partage dans cette vidéo les bonnes pratiques pour que le jeu pédagogique favorise l’apprentissage car « Il ne suffit pas de jouer pour apprendre, mais on peut apprendre en jouant »
Chez Eikos, le jeu s’inscrit dans une progression en cinq temps.
Les participants décident, construisent, négocient, arbitrent ou se trompent avant de recevoir les apports.
Le débriefing revient sur les faits, les choix, les interactions et les effets produits.
Les modèles et outils donnent des repères pour comprendre l’expérience et élargir les possibilités d’action.
Les participants réutilisent ces repères dans des situations proches de leur réalité professionnelle.
Ils identifient ce qu’ils devront tester, ajuster ou décider dans leur travail.
Choisir un jeu ne suffit pas.
L’animateur doit savoir présenter l’activité, observer ce qui se passe, conduire le débriefing et créer la passerelle avec les situations de travail.
La formation Eikos aide les formateurs internes et concepteurs à déterminer quand le jeu est pertinent, à choisir ou adapter une mécanique, à l’animer et la débriefer, mais aussi à concevoir leurs propres activités lorsque le besoin le justifie.
Le jeu devient une séquence structurante pour travailler un objectif précis : manager, prioriser, coopérer, décider, négocier ou accompagner un changement.
Une équipe utilise l’expérience pour observer son propre fonctionnement et construire des décisions, des règles ou des actions communes.
Le jeu crée une expérience collective autour d’un projet, d’une transformation ou d’un enjeu partagé.
Le débriefing permet d’aller au-delà du moment de cohésion pour ouvrir un véritable travail collectif.
Des formateurs, managers ou relais internes peuvent animer certains jeux Eikos à partir d’un scénario, de supports, de consignes et de repères de débriefing.
Eikos peut préparer les animateurs, accompagner les premières utilisations et ajuster le dispositif à partir des retours terrain.
Un jeu existant peut souvent être ajusté à vos métiers, vos situations et votre vocabulaire.
Lorsque le besoin demande une expérience spécifique, Eikos peut concevoir :
Des dispositifs sur mesure ont notamment été conçus pour Chaumet, le Printemps, SNCF Réseau, Decathlon et d’autres organisations.
Exemple de dispositif sur mesure : former des facilitateurs internes à l’animation d’ateliers d’évaluation des RPS
(durée : 9:32)
Comprendre comment utiliser le jeu pédagogique comme outil d’apprentissage, de prise de recul et de transposition en formation, séminaire, team learning ou kit sur mesure.
Pour clarifier le progrès attendu avant de choisir une activité.
Pour comparer les options et placer le jeu au bon moment dans le scénario.
Pour comprendre ce que le jeu apporte réellement à l’apprentissage.
Pour relier mécanique, décisions, feedback, débrief et transfert.
Le choix part de ce que les participants devront mieux comprendre, décider ou réaliser après la formation.
Il faut également tenir compte du public, du temps disponible, du niveau de complexité et de la qualité du débriefing possible.
Oui, lorsqu’il traite une situation crédible et permet une analyse exigeante.
Le cadre décalé crée une distance utile pour observer ses propres réflexes sans exposer immédiatement les cas sensibles.
Plusieurs jeux peuvent être intégrés à un kit et confiés à des formateurs, managers ou relais internes. Eikos peut préparer les supports, former les animateurs et accompagner les premières sessions.
Oui. Certains jeux ont un territoire principal mais peuvent être utiles dans plusieurs univers de formation. Ce qui compte est la situation que l’on veut faire vivre, les comportements ou décisions que l’on souhaite observer et le débriefing qui permettra de relier l’expérience au travail réel.
Les jeux ne sont donc pas interchangeables : une même mécanique peut parfois servir plusieurs apprentissages, mais tous les jeux ne permettent pas d’observer les mêmes phénomènes.
Oui, lorsque les métiers, les publics ou les contraintes de déploiement le nécessitent.
Le cadrage permet d’abord de vérifier si un jeu spécifique est réellement plus utile qu’une adaptation d’un dispositif existant.
Non. Nous choisissons d’abord la modalité qui sert le mieux l’objectif de formation. Une activité simple, une mise en situation ou une ressource issue d’une autre approche peut parfaitement convenir.
Nous disposons également de jeux conçus par Eikos et utilisés dans nos propres formations. Cette expérience nous permet de les connaître finement, de les faire évoluer et de les adapter lorsque le contexte le nécessite.
Nous ne cherchons pas à tout personnaliser. Nous identifions ce qui doit être rapproché du travail réel : situations, rôles, vocabulaire, décisions, contraintes ou débrief.
Nous conservons en revanche les éléments qui ont déjà montré leur utilité pédagogique. L’objectif est que l’adaptation renforce l’apprentissage sans alourdir inutilement le dispositif.
Vous avez une situation à faire travailler et vous vous demandez si un jeu serait réellement pertinent ?
Présentez-nous le public, le contexte et ce qui devrait évoluer après la formation. Nous pouvons utiliser une création Eikos existante, l’adapter, l’intégrer dans un dispositif plus large ou concevoir une expérience spécifique lorsque le besoin le justifie. Si une autre modalité est plus utile qu’un jeu, nous partirons de cette solution.
Vous pouvez aussi consulter nos articles et retours d’expérience → avant de nous contacter
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