Cette formation s’adresse aux formateurs internes, experts métier et concepteurs qui doivent transformer une expertise ou des contenus en formation réellement utile.
Elle les aide à partir du besoin et des situations de travail, formuler des objectifs opérationnels, sélectionner l’essentiel, choisir les activités et construire un scénario cohérent.
Les participants repartent avec une séquence ou une architecture directement exploitable, ainsi qu’avec les décisions nécessaires pour poursuivre la conception.
Nous avons déployé cette formation pour :
Un expert connaît souvent beaucoup plus de choses que ce que les apprenants pourront utiliser après une formation. Le premier défi consiste à sélectionner ce qui leur sera réellement utile dans les situations de travail visées.
Dans un grand groupe de services, des experts métier ont par exemple dû transformer leur expertise en premières formations. Le travail est parti des situations que les apprenants devraient réellement réussir, puis a permis de sélectionner l’essentiel et de construire des activités donnant l’occasion de pratiquer.
Il faut clarifier ce que les participants devront réussir dans leur travail, ce qu’ils savent déjà, les difficultés qu’ils rencontrent et le niveau de maîtrise réellement attendu.
La conception doit ensuite organiser une progression. Certains éléments peuvent être présentés ou rendus accessibles. D’autres doivent être expliqués, pratiqués, débriefés et repris plusieurs fois.
La formation aide les concepteurs à choisir le 20/80 utile, à construire des activités au service de l’apprentissage et à prévoir dès le départ les conditions de transfert.
Formateurs internes, experts métier, concepteurs pédagogiques et responsables de dispositifs
À l’issue de la formation, les participants seront capables de :
Ce programme est adapté aux projets de formation des participants.
Il alterne apports méthodologiques, mises en pratique sur les formations réelles et travail sur le transfert.
Chaque participant travaille sur une formation ou une séquence qu’il doit effectivement produire.
La conception commence par les situations, les résultats et les contraintes, avant le choix des méthodes ou des activités.
Les participants apprennent à sélectionner l’essentiel et à prévoir ce qui permettra aux apprenants d’utiliser réellement les acquis.
L’IA peut être mobilisée pour explorer, structurer ou produire des variantes. Les participants restent responsables du cadrage, du choix pédagogique, du contrôle et du résultat final.
Formation efficace : les 4 dimensions essentielles relie expertise, pédagogie, contexte et participants dans la conception.
Faire appliquer une formation sur le terrain prolonge le travail sur la pratique, le soutien et la réutilisation après la session.
C’est fortement recommandé. Ils peuvent ainsi appliquer la démarche et repartir avec une production utile. Un sujet commun peut aussi être utilisé lorsque l’organisation construit un dispositif collectif.
Elle traite l’animation lorsqu’elle influence la conception, mais son objet principal reste l’architecture, les objectifs, les activités, les supports, l’évaluation et le transfert.
Oui. Les modalités sont choisies selon les objectifs, les contraintes et l’usage attendu, sans considérer le présentiel, la classe virtuelle ou le digital comme des fins en soi.
Un premier échange permet de préciser le dispositif à concevoir, les participants concernés et le niveau de production attendu.
Vous avez une formation à concevoir, un parcours à déployer ou un enjeu de transformation des pratiques à clarifier.
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