Nous avons déployé cette formation pour :
Animer une formation active va bien au-delà du fait de remplacer des slides par des post-it, des quiz ou des jeux.
La pédagogie active repose sur une idée simple : les participants apprennent mieux lorsqu’ils font réellement quelque chose avec ce qu’ils doivent apprendre. Ils expérimentent, analysent, confrontent, construisent, s’entraînent, transposent.
Une démarche de pédagogie active demande une vraie posture de formateur. Au-delà de “faire participer”, il s’agit de choisir les activités en fonction de ce qu’elles produisent : compréhension, mémorisation, analyse, entraînement, coopération, prise de recul ou transfert.
Cette formation aide les formateurs à renforcer leurs pratiques d’animation engageante, en gardant l’apprentissage comme objectif principal, au-delà de l’effet de salle.
Elle a été déployée chez Malakoff Humanis, Unow, Johnson & Johnson, Universcience, BNP Paribas Cardif et KONE, dans des contextes pédagogiques variés : assurance, digital learning, santé, secteur public, banque, industrie.
Cette formation est centrée sur les méthodes actives en général. Elle est complémentaire de :
Une formation active ne se résume pas à faire bouger les participants.
Elle devient vraiment apprenante lorsque les activités proposées servent un objectif clair, sollicitent les bons niveaux d’engagement et préparent une réutilisation dans le travail réel.
Dans beaucoup de formations, les participants répondent à des questions, échangent en sous-groupes ou produisent des idées sur un paperboard. Ces moments peuvent être utiles. Mais ils ne garantissent pas à eux seuls l’apprentissage.
Les difficultés les plus fréquentes sont :
L’enjeu n’est pas d’opposer pédagogie active et apports structurés.
L’enjeu est de savoir quand transmettre, quand faire chercher, quand faire produire, quand faire pratiquer, quand faire analyser et quand aider les participants à transposer.
Cette formation aide les formateurs à passer d’une logique de participation à une logique d’apprentissage actif. Elle travaille la posture, les méthodes, les consignes, l’observation du groupe, le débrief et l’intégration des activités dans un scénario cohérent.
Cette formation s’adresse notamment à :
Elle est particulièrement utile lorsque les formations sont déjà structurées, mais qu’elles gagneraient à devenir plus participatives, plus apprenantes et plus transférables.
À l’issue de la formation, les participants seront capables de :
Ce programme alterne expérimentations, repères pédagogiques et travail sur les séquences réelles des participants.
La formation est elle-même conçue comme une démonstration concrète : vous vivez la pédagogie active avant de l’enseigner.
Clarifier ce qu’est une activité réellement apprenante.
Distinguer écouter, répondre, produire, analyser, expérimenter et coopérer.
Utiliser les repères du modèle ICAP pour comprendre les niveaux d’engagement.
Identifier ce qui change lorsque les participants ne se contentent pas de recevoir une information, mais doivent la manipuler, la relier à leur expérience, la tester ou la transformer.
Repérer les activités qui donnent une impression de dynamisme sans produire suffisamment d’apprentissage.
Explorer les activités de découverte, d’entraînement, de partage, de débriefing, de consolidation et de transposition.
Choisir une activité en fonction de l’objectif, du public et du temps disponible.
Distinguer les activités qui servent à faire émerger, comprendre, mémoriser, appliquer, analyser ou transférer.
Adapter le niveau d’activité à la maturité du groupe, au sujet traité et aux contraintes du format.
Éviter la collection d’outils pédagogiques en gardant toujours la question centrale : qu’est-ce que cette activité doit produire ?
Passer de l’expert qui transmet au formateur qui fait apprendre.
Savoir lancer une consigne, observer, réguler, relancer et conclure.
Tenir le cadre tout en laissant la place aux participants.
Gérer les situations courantes : groupe silencieux, participant très expert, échanges qui partent trop loin, difficulté à respecter le timing, besoin de recentrer sans couper la dynamique.
Trouver le bon équilibre entre apport, questionnement, accompagnement et régulation.
Faire émerger les enseignements utiles.
Relier l’activité aux situations professionnelles.
Calibrer la durée du débrief avec justesse.
Aider les participants à formuler ce qu’ils pourront réutiliser.
Structurer le débrief autour de quelques questions clés : qu’avons-nous observé, qu’est-ce que cela révèle, que faut-il retenir, que peut-on transférer dans le travail réel ?
Éviter les débriefs qui restent au niveau du ressenti ou du simple commentaire de l’activité.
Doser les apports pour libérer du temps de pratique.
Construire des séquences de réactivation, de consolidation et de transfert.
Adapter les activités au présentiel, au distanciel ou aux formats mixtes.
Prévoir le rythme, les consignes, les transitions, les supports et les temps d’analyse.
Insérer une activité active au bon endroit dans le déroulé : avant un apport, après un apport, en entraînement, en synthèse ou en transposition.
Chaque participant conçoit, anime ou améliore une séquence active.
Les essais sont analysés collectivement pour renforcer la posture, la clarté des consignes et la qualité du débrief.
Le travail porte sur les séquences réelles des participants : formations existantes, modules à faire évoluer, temps d’animation difficiles ou activités à rendre plus apprenantes.
Les participants repartent avec une séquence active conçue ou améliorée pour leur propre contexte.
Nous prenons le temps de comprendre votre contexte avant chaque intervention : profils des formateurs, types de formations animées, niveau de pratique active actuel, contraintes calendaires et résultats attendus.
Cette phase de cadrage permet de définir le bon format, le bon rythme et les bons temps forts.
Avant chaque session, nous identifions les attentes et besoins concrets des participants : questionnaire en amont, tour de table en début de session ou échanges avec le responsable formation.
Cette lecture fine permet d’ajuster l’animation en temps réel.
C’est pourquoi nous intervenons exclusivement en intra, avec des formateurs expérimentés capables de lire un groupe et de faire évoluer une séquence en cours d’animation.
Notre conception part toujours des objectifs stratégiques, c’est-à-dire le pourquoi et les enjeux pour l’organisation, puis des objectifs opérationnels, c’est-à-dire ce qui doit changer concrètement dans les pratiques d’animation.
Les contenus, activités et jeux pédagogiques sont des moyens au service de ces objectifs.
Les participants vivent ce qu’ils devront ensuite faire vivre.
Cette formation est construite comme une démonstration concrète : vous expérimentez chaque méthode avant de la transmettre.
Les temps d’activité sont suivis d’analyses précises pour comprendre ce qui a produit de l’engagement, de l’apprentissage ou du transfert.
L’objectif est de choisir les activités qui permettent vraiment d’apprendre, plutôt que de multiplier les techniques.
Cette exigence est cohérente avec l’approche complète d’Eikos Concepts en pédagogie : conception de formations utiles, gamification, jeu pédagogique, débrief et transfert.
Chaque participant repart avec une séquence de pédagogie active conçue ou améliorée pour son propre contexte.
L’objectif n’est pas seulement de découvrir des méthodes, mais de les intégrer dans des formations réelles, avec des consignes claires, un débrief structuré et un lien avec les situations de travail.
Décrivez-nous le profil de vos formateurs et votre contexte : nous identifierons avec vous le format le plus adapté.
Vous avez une formation à concevoir, un parcours à déployer ou un enjeu de transformation des pratiques à clarifier.
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