Cette formation s’adresse aux responsables formation, concepteurs et formateurs qui veulent améliorer l’impact d’un dispositif existant sans nécessairement tout reconstruire. Elle les aide à distinguer satisfaction, apprentissage, transfert et résultats opérationnels.
Les participants analysent une action réelle, repèrent ses points de fragilité et choisissent les améliorations les plus utiles. Ils repartent avec des leviers concrets, des indicateurs pertinents et une démarche pour favoriser le transfert en situation de travail.
Nous avons déployé cette formation pour :
Une formation peut être appréciée et produire peu d’effets durables. Elle peut aussi faire apprendre pendant la session, avec une réutilisation limitée des acquis dans le travail.
L’efficacité d’une formation dépend de plusieurs éléments qui se combinent : le besoin initial, l’engagement, les activités proposées, l’entraînement, le transfert, le soutien de l’environnement et l’évaluation.
Cette formation aide les responsables formation, concepteurs et formateurs à analyser un dispositif existant afin de déterminer ce qu’il faut conserver, renforcer, alléger, déplacer ou transformer.
L’objectif est de concentrer les efforts sur les améliorations les plus utiles, plutôt que de tout reconstruire.
Une formation efficace se construit au-delà de la qualité de l’animateur et de la satisfaction exprimée à chaud.
Il faut distinguer :
Ces quatre niveaux ne donnent pas la même information. Une formation peut être appréciée sans produire suffisamment d’apprentissage ; des acquis peuvent être réels sans être réutilisés ; et un transfert peut exister sans que l’on puisse attribuer à la formation, à elle seule, tous les résultats observés dans l’organisation.
Une faiblesse à une étape peut limiter tout le dispositif. Un objectif flou fragilise la conception. Un entraînement trop court limite l’apprentissage. Un environnement peu favorable réduit le transfert.
Cette formation s’adresse notamment aux :
À l’issue de la formation, les participants seront capables de :
Ce programme alterne analyse de cas, repères pédagogiques et travail sur les formations réelles des participants.
Les participants repartent avec des améliorations directement applicables à leurs dispositifs.
Pour approfondir, consulter Faire appliquer une formation sur le terrain.
Les participants apportent leurs programmes, supports, évaluations et retours disponibles. Ils utilisent une grille commune pour analyser directement leur dispositif.
Ils repartent avec une lecture claire de ce qui fonctionne déjà, ce qui peut être allégé, ce qui mérite d’être renforcé, les conditions de transfert à créer et les premières évolutions à tester.
Le dispositif existant constitue le point de départ, sans repartir de zéro.
Satisfaction, apprentissage, transfert et résultats ne décrivent pas la même chose. Les distinguer permet de rechercher plus précisément où le dispositif fonctionne et où une amélioration est réellement nécessaire.
Le travail produit une feuille de route, plutôt qu’une liste générale de bonnes pratiques.
Cette démarche a notamment été déployée auprès de Razel-Bec, de la CPAM de Paris, de Johnson & Johnson, de Novo Nordisk et d’Universcience.
Découvrir les références d’Eikos
Concevoir une formation utile et efficace convient lorsqu’il faut créer une formation ou restructurer profondément un dispositif : besoin, objectifs, contenus, activités, scénario et supports.
Augmenter l’efficacité des actions de formation part au contraire d’un dispositif déjà installé. Le travail consiste à comprendre ce qui fonctionne, où se situent les fragilités et ce qu’il faut conserver, alléger, renforcer, déplacer ou transformer.
La différence principale est donc : concevoir ou reconstruire d’un côté ; diagnostiquer et améliorer l’existant de l’autre.
Se perfectionner à la pédagogie active s’adresse surtout aux formateurs qui souhaitent améliorer leurs activités, leurs consignes, leur animation, leur feedback et leurs débriefs.
Augmenter l’efficacité des actions de formation examine le dispositif de manière plus large : besoin initial, préparation, apprentissage, transfert, environnement et évaluation.
La différence est donc : améliorer principalement la manière de faire apprendre dans la session d’un côté ; diagnostiquer l’ensemble du dispositif de l’autre.
Les participants peuvent travailler à partir des objectifs, supports et retours disponibles. Le programme permet aussi d’identifier les informations qu’il serait utile de recueillir.
Oui. Elle peut analyser des dispositifs présentiels, distanciels, digitaux ou blended.
Oui. Leur participation peut être utile lorsque les conditions de transfert constituent un enjeu important.
Renforçons l’impact de vos dispositifs existants
Vous disposez déjà d’une formation ou d’un parcours, mais certains apprentissages, usages ou résultats restent en dessous de ce qui était attendu ?
Nous pouvons partir du dispositif réel, des supports et des retours disponibles pour identifier ce qu’il faut préserver, alléger, renforcer ou transformer avant d’engager une refonte plus lourde.
Vous avez une formation à concevoir, un parcours à déployer ou un enjeu de transformation des pratiques à clarifier.
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